EDUCAÇÃO FÍSICA FÁCIL

RESUMO

A expressão Responsabilidade Social sofreu diversas interpretações de conceitos no decorrer do tempo. Para uns é tomada como uma responsabilidade legal ou obrigação social; para outros, é o comportamento socialmente responsável em que se observa à ética. No ambiente escolar, a Responsabilidade Social está relacionada à capacidade da escola colaborar com a sociedade, considerando seus valores, normas e expectativas na formação dos educandos. O objetivo deste estudo foi analisar a Responsabilidade Social do Professor de Educação Física na escola e a relação professor x aluno na construção de valores para formação de sujeitos éticos e capazes de conviver em sociedade. Este estudo teve uma abordagem metodológica qualitativa, do tipo descritiva e estudo de caso. Foi utilizado como instrumento de levantamento de dados um questionário semiestruturado, respondido por cinco professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande/MS. Durante as entrevistas, identificou-se o que os professores compreendem sobre a Responsabilidade Social inserida dentro de suas aulas, deixando evidente que há diversas estratégias que podem ser desenvolvidas e que podem influenciar positivamente a vida dos alunos no convívio social. O desenvolvimento ético do aluno está intimamente relacionado à afetividade e à racionalidade, e nas aulas de Educação Física escolar ocorre situações que permitem uma intensa mobilização afetiva e interação social. Relataram também que o resultado daquilo que se desenvolve durante as aulas pode tornar-se hábito e influenciar as relações sociais que as crianças irão estabelecer com as pessoas de seu convívio. Conclui-se que a Responsabilidade Social do Professor está intrinsecamente relacionada com a promoção dos valores éticos dentro da sala de aula, a fim de demonstrar que esses valores permeiam novos conceitos no processo de aprendizagem dentro e fora da escola.

Palavras-chave: Responsabilidade Social. Professor de Educação Física. Ética. Moral. Valores.

1. INTRODUÇÃO

Este estudo trata sobre a Responsabilidade Social do Professor de Educação Física na Escola. Além de intervir no desenvolvimento das capacidades físicas e motoras das crianças, o professor de Educação Física atua no desenvolvimento das atitudes, da integração social e na inserção de valores humanistas de seus alunos, a fim de instruí-lo a viver em sociedade para exercer a cidadania de forma íntegra e responsável.

A Educação Física veio tomar forma apenas no século XIX, quando iniciou o processo de organização da educação brasileira e a criação de diretrizes para nortear as disciplinas até então criadas. A Educação Física era vista como uma aula para ensinar como os alunos deveriam se comportar na sociedade, formas de se vestirem, higienização e cuidado com o corpo (ARANTES, 2008).

Após a Segunda Guerra Mundial a Educação Física teve uma reestruturação e tornou-se obrigatória nos cursos de terceiro grau com ênfase no aprendizado dos esportes, buscando a preparação e formação de atletas de alto nível que posteriormente, participariam de competições representando a nação no cenário mundial (SOARES, 2012).

Após alguns períodos de alterações da Educação e primordialmente da Educação Física foram elaborados os Parâmetros Curriculares Nacionais que norteariam as aulas, com  objetivos voltados aos diversos fatores que envolviam a formação do sujeito, dentre eles estão: preparar os alunos para que respondam de forma crítica, responsável e construtiva as diferentes situações sociais que irão enfrentar em seu cotidiano, enfatizando o trabalho em equipe, a solidariedade, respeito às demais pessoas independente de culturas e etnias, para que possa exigir para si próprio o mesmo respeito (BRASIL, 1997, p. 33).

Para firmar a relevância das aulas de Educação Física no processo de formação do cidadão, Oliveira (2011) traz uma indagação que estabelece essa relação entre as praticas corporais realizadas nas aulas e a vivencia com a sociedade:

“O restabelecimento dos laços que identificam o homem com a sociedade implica, inicialmente, a identificação deste homem consigo mesmo. A Educação Física pode participar neste processo, criando ambientes favoráveis para alguém tornar-se, realmente, pessoa”.

Seguindo nessa linha de pensamento, Le Boulch (1987, p. 37) diz que por meio de suas pesquisas que o sujeito insocial se integra numa sociedade de maneira mais eficaz a partir do momento em que começa a conhecer seu próprio “eu” em todos os sentidos, consolidando, primeiramente sua própria imagem e a partir do momento em que desenvolve suas próprias aptidões pessoais, a Educação Física é uma ferramenta fundamental no processo de desenvolvimento individual e posteriormente coletivo desses sujeitos.

Atualmente, a visão das práticas pedagógicas das aulas de Educação Física possuem finalidades que reforçam ainda mais a da dita anteriormente: contribuir na formação social dos educandos, inserção de valores morais, respeito mútuo, trabalho em equipe além de prepará-los para viver em sociedade (SOUZA e JUNIOR, 2010). Todavia, os autores supracitados salientam que, para que isso ocorra é necessário que o professor tenha consciência durante suas aulas e compreenda de fato o que está querendo transmitir aos alunos, pois se não estiver bem preparado pode perder o verdadeiro significado das aulas de Educação Física.

A intervenção do professor de Educação Física na escola exige um conhecimento avançado e sempre haverá a necessidade de manter-se num processo de formação continuada e atualização de suas práticas pedagógicas, visando além do desenvolvimento motor, a formação moral e ética do aluno (CATUNDA, et al, 2014).

No ensino da Educação Física existe possibilidades de desenvolver o ser humano por completo, para além das ditas anteriormente, há a possibilidade de desenvolver os aspectos motores, cognitivos e intelectuais do educando, sendo responsável por intermediar soluções para problemas pré-estabelecidos criados por meio das atividades que desenvolveram o raciocínio desta criança, não deve haver barreira entre a aprendizagem motora e a aprendizagem intelectual, estas estão tão ligadas que não há possibilidade de aprimorar um e deixar o outro de lado (OLIVEIRA, 2011).

Para Catunda, et al. (2014) o profissional de Educação Física possui  responsabilidades que abrangem todos os níveis de comportamentos humanos que possam ser desenvolvidos pelos alunos, trazem como metas a serem alcançadas durante as aulas e como elemento fundamental no enriquecimento do processo educacional o incentivo a cultura, a paz e a cidadania.

            Le Boulch (p. 37, 1987), reconhecido por suas pesquisas na área educacional, com ênfase em psicomotricidade, afirma a relevância da postura e da participação do professor na formação social do alunado, além disso, utilizar-se das atividades grupais como meio de socialização é uma ferramenta fundamental nesse processo. O autor supracitado ainda afirma que “…a importância da atitude pessoal do educador, que tem a responsabilidade de estabelecer um estilo de relação favorável ao desenvolvimento da criança e, por outro lado, a utilização do grupo como meio de socialização”, reforça a relevância de uma postura coerente do professor em meio a seus alunos, afim de incentivá-los ao bom comportamento em meio a sociedade.

O professor de Educação Física tem um papel relevante nesse sentido, pois deve conscientizar-se para que sua intervenção tenha ações significativas, principalmente no que diz respeito à formação dos aspectos que envolvem a responsabilidade social e todos os valores que a criança poderá adquirir por meio de suas intervenções.

O tema desta pesquisa é relevante para a formação de futuros professores de Educação Física. No entanto, não é explorado de forma significativa durante a vida acadêmica, devendo ser fundamental para preparar os futuros docentes para compreender que suas ações transmitem, além de outros, princípios que envolvem responsabilidade social e que há a obrigatoriedade de comprometer-se com esse desafio.

A responsabilidade social engloba vários processos e para Quintão et el (2004), o papel da escola no âmbito educacional deve ser o de sistematizar estímulos que propiciem um clima afetivo para transmitir valores, atitudes e conhecimento que visam o desenvolvimento integral do aluno. O autor supracitado ainda reforça que a interferência de outras pessoas mais experientes é fundamental nesse processo, e que o professor tem um papel intencional, quando traz propostas e desafios que estimulem os alunos a progredir em seus conhecimentos e habilidades. O aluno, por sua vez, utiliza-se de suas relações interpessoais e de suas vivências para encontrar soluções para os desafios propostos pelo professor.

O professor de Educação Física é capaz, por meio de sua intervenção, de potencializar o desenvolvimento humanístico das crianças. Isso leva-nos a crer na importância e na diferença que as aulas de Educação Física são capazes proporcionar na vida dos educandos. Saberes estes que podem ser transmitidos em todos os níveis de aprendizagem que compreendem a Educação Básica.

Diante de tal responsabilidade, aumenta ainda mais a preocupação das práticas pedagógicas utilizadas pelos professores de Educação Física ao aplicarem os conteúdos e atividades. Por isso, deve-se pensar quando for ministrar as aulas, devendo preocupar-se para que os educandos aprendam aquilo que faça a diferença em sua vida social. Quintão et al (2004) lembra que o professor de Educação Física deve conhecer cada fase de desenvolvimento da criança para propiciar estímulos adequados para cada etapa. Sendo assim, a criança terá um desenvolvimento harmônico em todos os campos: motor, afetivo e social, trabalhando assim o ser por completo, na sua integral.

O objetivo principal deste estudo foi analisar a Responsabilidade Social do Professor de Educação Física no contexto escolar do Ensino Fundamental. Buscou-se também identificar quais são as estratégias que os professores utilizam para abordar esta temática em suas aulas para contribuir na formação humana dos mesmos e como esses saberes podem influenciar na relação dos escolares com os pais e a com sociedade.

2. RESPONSABILIDADE SOCIAL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA

2.1. Responsabilidade Social: Conceitos

Primeiramente ao estudar Responsabilidade Social deve-se compreender seu significado. Segundo o dicionário Aurélio (2001) o termo Responsabilidade significa “aquele que responde pelos próprios atos”, isso quer dizer que é aquele que cumpre de forma correta seus deveres e obrigações e responde por si só o que suas atitudes. Social, também segundo o dicionário Aurélio está relacionada às atitudes tomadas diante da sociedade. Portanto, Responsabilidade Social está atrelada ao cumprimento de deveres e obrigações em meio à sociedade.

A Responsabilidade Social também está relacionada diretamente às ações sociais realizadas por empresas e instituições privadas que desejam realizar ações que envolvem o respeito com o ambiente e com a sociedade em que está inserida. Segundo Oliveira (1984) “[…] responsabilidade social é a capacidade de a empresa colaborar com a sociedade, considerando seus valores, normas e expectativas para o alcance de seus objetivos.”

Se a Responsabilidade Social está intrinsicamente relacionada às ações de empresas e incorporações, no que a escola pode influenciar na conduta dos cidadãos nestes aspectos? Bauer e Bassi (2006) menciona o seguinte em sua argumentação  para justificar o trabalho da escola: “A escola deve estar inserida nesse processo e comprometida com o desenvolvimento de capacidades que permitam intervir na sociedade para transformá-la, já que um indivíduo com valores pode ser o inicio do caminho para um mundo melhor.”

Ainda reforça, “[…] práticas essas que respeitem a diversidade cultural e social e as necessidades de cada comunidade, de forma a aprenderem a conhecer, a fazer, a viver juntos, a entender, a respeitar e ajudar ao próximo, a ser, a ouvir, a dialogar, a questionar, a mudar e resolver os problemas do dia-a-dia” (BAUER e BASSI, 2006).

Para compreender como estão inseridos os valores dentro de um ambiente escolar é importante entender o significado desses valores sociais, pois é o que compõe a Responsabilidade Social. Estes são tão relevantes durante a formação de uma criança que Souza (2009) evidencia em seu artigo quando diz que “O viver em sociedade exige valores que proporcionam ao homem participar do processo social natural…”. Isso leva a pensar que se deve uma compreensão ainda maior a respeito de sua importância ao ensiná-los, pois “São os valores que permitem a convivência humana; e portanto, não podem ser considerados como opção” (SOUZA, 2009).

Ribeiro (2011) traz uma breve definição de moral “[…] se trata do conjunto de valores, de normas e de noções do que é certo ou errado, proibido e permitido, dentro de uma determinada sociedade, de uma cultura”.

Sabe-se que nas aulas de Educação Física o professor pode intervir para que haja a inserção de valores por meio das atividades e dos jogos recreativos, neste sentido Ribeiro (2011) diz que, “A moral diz respeito a uma consciência coletiva e a valores que são construídos por convenções, as quais são formuladas por uma consciência social […]”.

As crianças tem o direito a adquirir o conhecimento necessário para a vida social e todos os que participam na formação desses conhecimentos são responsáveis por inseri-los para que, no futuro, possam se posicionar de maneira correta perante os obstáculos. O professor de Educação Física pode ser fundamental na transformação e na formação desta criança enquanto cidadão responsável, mas para que isso aconteça, tem que saber se posicionar durante suas aulas e conduzi-las por meio da moral e da ética prevista na vida do docente.

O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Nº 8.069, Brasil (1990), Art. 53 fala que “a criança e o adolescente têm direito a educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho.” Portanto, o professor deve se responsabilizar para que isso ocorra, sejam em suas atitudes, relacionamentos com os educandos, postura durante as aulas, comportamento e relacionamento com seus colegas de trabalho.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Brasil (2010), norteiam os professores segundo os seguintes princípios éticos, “da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades”.

Há ainda componentes fundamentais que devem estar contidos nos princípios sociais e aqueles que irão nortear tanto a escola quanto a forma do professor e da escola trabalhar na inserção de tais saberes. A cultura é um aspecto primordial nesse sentido, assim como afirma os Parâmetros Curriculares Nacionais, Brasil (1997) sobre a definição da Pluralidade Cultural que “diz respeito ao conhecimento e à valorização das características étnicas e culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional, às desigualdades socioeconômicas e à crítica às relações sociais discriminatórias e excludentes que permeiam a sociedade brasileira”, retrata que há diversas culturas em nossa sociedade e que precisa ser inserida no ambiente escolar.

Outro aspecto importante na preparação do aluno enquanto no que diz respeito à Responsabilidade Social é a cidadania, Souza (2009) afirma que “Quando falamos em educação em direitos humanos falamos também em educação para a cidadania […] É preciso ter a percepção de que a nação não é um todo homogêneo, mas um todo heterogêneo, com conflitos, classes sociais, grupos e interesses diferenciados”.

Todavia, pode-se observar que os valores estão em evidência na atuação dos professores de Educação Física, ou em qualquer outra área da educação. A Responsabilidade Social deve estar envolvida em todas as práticas pedagógicas das instituições de ensino, com o intuito de fazer os alunos compreenderem com clareza e totalidade e, incitá-los a levar esses valores para a vida cotidiana, para que se torne um cidadão responsável em todas as áreas, seja profissional, relacional ou em qualquer vivência em sociedade.

2.2. A Escola, a Educação Física e os Aspectos Sociais

A escola tem por meio de seus projetos e trabalhos, inserir os alunos no contexto social, para que no futuro possa saber tomar decisões e caminhar segundo os princípios e valores apreendidos. Nesse sentido Nascimento e Oliveira (2012) afirmam que:

“[…] tendo como compreensão de que a estrutura educacional escolar deve ser organizada com a finalidade primeira de promover a aprendizagem e o desenvolvimento do ser humano, através de experiências sociais ricas e dinâmicas, acreditamos que esse projeto se faz crucial, já que o compromisso com a formação do aluno não se restringe somente em ações no interior da escola, mas em todas as instancias de sua vida social. Desse modo, a escola deve avançar suas discussões para além dos lápis, gizes, papel e métodos artificiais por meio dos quais professores tentam ensinar alunos, devendo primar, prioritariamente, na formação e atuação de um sujeito emancipado, com compreensão do seu papel e compromisso social.”

Na escola o professor ajuda a dar continuidade no aprendizado do que é ser responsável, enfocando com mais detalhes e ajudando-o no seu comportamento perante a sociedade. Detalhes como cuidar do material de aula, ser cooperador com seus colegas, respeitar seus companheiros, ajudando a manter o local limpo, dentre outros aspectos, se tornará parte de sua vida social não só na escola, mas em qualquer lugar que esteja. Brasil (1997) reforça ao traçar como objetivo a ser alcançado “compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito”.

Brasil (1997) também traz alguns objetivos a serem alcançados pelos alunos ao final do Ensino Fundamental por meio das atividades aplicadas pelo professor de Educação Física que são; “adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade […]”; “conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura corporal do Brasil e do mundo, percebendo-as como recurso valioso para a integração entre pessoas e entre diferentes grupos sociais”.

Mas para que isso aconteça, o professor deve estar preparado para ensinar os valores sociais e morais, por isso deve possuir uma competência denominada competência social, para que possa transferir todo o conhecimento essencial para o aluno. “A competência social compreende todo o conhecimento social, emocional e cognitivo, além das habilidades de que as crianças precisam para atingir seus objetivos e ter interações efetivas com os outros” (KOSTELNIK et al, 2015).

            Quando em formação, o professor de Educação Física enfrenta muitas dificuldades para compreender as formas de repassar os conteúdos, pois seus professores têm visões diferentes das perspectivas de ensino, causando-lhes conflitos na identificação dos conteúdos práticos, usando muitas teorias e conteúdos metodológicos e a didática de ensino na escola fica muito pouco evidenciada. Neste sentido Ilha (2012) diz que:

 “A formação inicial e as experiências docentes assumem fundamental importância para a aprendizagem e o desenvolvimento de abordagens de ensino, de modo que o professor de Educação Física ao ingressar na carreira tenha uma base teórico-prática de como ensinar, do quê ensinar e por que ensinar este ou aquele conhecimento. No entanto, o que pode parecer em um primeiro momento uma certa ”fartura” de perspectivas de ensino a serem escolhidas pelos professores, em um segundo momento pode gerar alguns conflitos quanto a sua escolha.”

            O professor precisa procurar o caminho do aprender a ensinar. Ser professor é estar disponível para construir uma sociedade pensante e ativa. Estar atuante e realizar com seus educandos formas de ensiná-los a ser responsáveis perante a sociedade, usando dos seus conhecimentos pedagógicos para passar para seus alunos formas de conhecimentos que eles poderão levar como bagagem pela vida toda. Por isso Souza (2009) afirma que “Ao se mostrar o benefício que os mesmos trazem no desenvolvimento social, percebe-se que os valores deixam de ser algo que se possa escolher em ter ou não ter, para tornar-se essencial à vida; como o alimento de todos os dias”.

No entanto o professor precisa estar sempre atualizando sua prática pedagógica, no intuito de desenvolver novos saberes, novas atitudes, novos valores e pensamentos que posteriormente auxiliarão no seu dia a dia. “O professor como todos os profissionais necessita estar em constante atualização, uma vez que a sociedade está sempre em transformação pelo avanço da tecnologia e pelo desenvolvimento humano” (MILEO e KOGUT, 2009).

Portanto, toda criança necessita de estímulo, de alguém que lhe ensine o sentido de ser responsável, não é só na escola que vai aprender o que é Responsabilidade Social, já nos seus primeiros anos de vida ela já pode ir assimilando e conhecendo seus limites, os pais tem o dever de ter e ensinar essa responsabilidade para ela. A criança que não sabe o que significa o não vai encontrar muitas dificuldades na sua vida posterior quando se deparar com essa situação.

3. METODOLOGIA

Trata-se de uma pesquisa básica com abordagem qualitativa, do tipo descritiva, de campo, estudo de caso. De acordo com Bellia (2008) a abordagem qualitativa “torna-se possível explicar porque determinados comportamentos acontecem, qual a sua intensidade e as razões que levaram a desencadear tal atitude”. O caráter qualitativo propõe verificar as ideias dos participantes sobre o tema proposto.

Foram entrevistados cinco professores de duas escolas da Rede Municipal de Ensino da Cidade de Campo Grande, MS, que atuam na Disciplina de Educação Física do Ensino Fundamental. Cada professor teve um nome fictício com o intuito de proteger sua integridade e direito de privacidade.

Foi utilizado para coleta de dados um questionário semiestruturado (APÊNDICE A) elaborado pelos autores que contém 10 (dez) perguntas, com perguntas dissertativas e perguntas de múltipla escolha.

Para os procedimentos éticos da coleta de dados foi elaborada uma carta de apresentação (ANEXO I), para melhores esclarecimentos e autorização da pesquisa. Logo após foi usado uma carta de autorização do responsável (ANEXO II). Foi feito o convite ao professor de Educação Física responsável pela aula. Após esse convite foi entregue o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE-ANEXO III), em duas vias, sendo uma copia contendo a assinatura do professor que deve ser entregue aos pesquisadores. O professor esteve livre para aceitar ou não participar do estudo. Após o aceite, foi aplicado o questionário ao professor, elaborado pelos pesquisadores e este contém as seguintes perguntas: idade, quanto tempo de profissão, especialização.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

            As entrevistas foram respondidas por cinco professores. Esses profissionais serão identificados por nomes fictícios. O primeiro professor entrevistado foi o professor Júlio que nos informou que tinha entre 31à 40 anos, Pós-graduado e com mais de dez anos de profissão. O segundo professor entrevistado foi a professora Juliana que nos disse que tinha a idade entre 31 à 40 anos, pós-graduada e com mais de dez anos de docência. O terceiro professor foi a professora Camila que nos disse que sua idade era entre 41 à 50 anos, pós-graduada e com experiência de mais de dez anos de escola. A quarta entrevistada foi a professora Beatriz com idade entre 31 à 40 anos, com mestrado e com mais de dez anos de docência. O quinto e último profissional de Educação Física por nome de Amanda com idade entre 20 à 30 anos com somente graduação e com experiência de seis a dez anos.       

Primeiramente foi perguntado aos professores o que compreendiam, por meio de suas experiências, sobre a Responsabilidade Social como um todo, direcionando para as aulas de Educação Física. A professora Juliana respondeu:

“É fundamental para formamos cidadãos conscientes e responsáveis, visto que as crianças adquirem valores sociais desde os primeiros anos de vida.”

A professora Beatriz afirmou:

“A escola enquanto instituição formadora e transmissora de conhecimento da sociedade civil tem a função de por meio dos processos educativos desenvolver em toda comunidade escolar interna e externa os princípios éticos da cidadania, o respeito à diversidade, a manutenção de valores morais, aliados a conteúdos e conhecimentos diversos.”

Esses resultados demonstram que a maioria dos professores de Educação Física são conscientes que necessitam realizar um trabalho social dentro da escola com a perspectiva de integrar os educandos à sociedade a partir da inserção dos princípios éticos e morais. Desse modo, Haskel, et al. (2011) afirmam que:

Acreditamos que a educação é a base para a formação de bons valores perante uma sociedade, desde o nascimento de uma criança, os pais são os primeiros a ensinar, praticar e cobrar valores de seus filhos, pois a família é a base do individuo, já a instituição contribuirá para o processo de desenvolvimento dos seus alunos, contribuindo assim para a formação desse cidadão, nós professores somos os alicerces, pois é na escola que os educandos vão transformar-se e aperfeiçoar os seus próprios e diferenciados valores.

Apenas o professor Júlio afirmou que não tinha conhecimento sobre o assunto, declarando em sua fala:

“Nunca ouvi falar sobre o tema. Peço desculpas por não poder ajudar.”

Esse resultado foi o único contraditório que foi encontrado durante este estudo. Deixa evidente que apesar da maioria dos professores compreenderem que precisam repassar os valores em suas aulas, ainda há a possibilidade de encontrar aqueles que desconhecem essa necessidade. Esse fato pode estar relacionado com o desinteresse dos próprios alunos em participarem das aulas, desmotivando o professor a dar uma aula de qualidade, fazendo com o mesmo não se posicione durante as aulas no intuito de aplicá-las com qualidade e repassar conhecimentos fundamentais para os mesmos.

De acordo com o CONFEF (2002) “Inúmeros trabalhos e pesquisas indicam que a disciplina Educação Física Escolar vem se baseando uma prática excludente […]”, isso demonstra o claro desinteresse dos alunos em participar das atividades propostas pelos professores.

Na sequência os professores foram questionados se realizavam projetos voltados aos aprendizados de inserção de valores. Obteve, na maioria dos professores, respostas positivas ao começar pela professora Amanda quando evidenciou em sua fala um de seus projetos são voltados a esses aprendizados, dizendo o seguinte:

“Sim, meu projeto é voltado para esses aprendizados porque visa a formação do cidadão por completo. E sua formação será sua imagem e papel na sociedade.”

          Deixa notório em sua afirmação que realiza um projeto de extensão com a finalidade de se trabalhar o aluno por completo, na formação de um cidadão com um papel importante na sociedade.

Já a professora Beatriz nos traz outras ideias que podem complementar o trabalho do professor, seja em sala de aula ou nas aulas ao ar livre, transcendendo a importância da Interdisciplinaridade dentro da escola.

            “Também são desenvolvidos os projetos relacionados ao Trânsito, Bulliyng, Meio Ambiente, Consciência Negra, entre outros.”

            Sua afirmativa nos leva a compreender que além da Responsabilidade Social, deve se trabalhar outros aspectos da Interdisciplinaridade para compor o conhecimento e formar, assim, um cidadão por completo.

            O que compreende os temas da Interdisciplinaridade está para além da Responsabilidade Social, visto que para Silva e Pinto (2009) “Os temas transversais (Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo) responderiam em parte a uma nova proposta de reorganização dos conhecimentos […]”.

            A professora Juliana, também deixa visível em sua fala à importância de trabalhar projetos que estão voltados e que permeiam a Interdisciplinaridade:

            “Trabalhamos projetos interdisciplinares na escola, ou seja, os projetos envolvem na maioria todas as disciplinas, mas nas aulas de ed. Física desenvolvo atividades que buscam desenvolver esses valores.”

            Todavia, essas estratégias são importantes e formas que permitem ao professor de Educação Física e aos demais professores, trabalhar os educandos para se tornarem cidadãos responsáveis e com princípios.

Ainda nesta questão a professora Camila mencionou o Projeto Político-Pedagógico como referencia para nortear seus trabalhos durante as aulas, direcionar seus projetos e estratégias de integração, onde afirma que:

            “São ações conjuntas que estão no P.P.P.”

            Sabe-se que o Projeto Político-Pedagógico é um importante instrumento elaborado pelas instituições de ensino com o intuito de direcionar o caminho que a própria instituição deseja caminhar, sendo capaz de criar diretrizes que devem ser seguidas pela equipe docente. Vasconcellos (2010) nos traz uma definição do Projeto Político-Pedagógico:

“Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um Processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que defini claramente que tipo de ação educativa que se quer realizar.”

            Essas afirmações nos levam a compreensão que a Responsabilidade Social pode ser inserida aos alunos por diversos caminhos, estratégias, valendo sempre da criatividade do professor, sejam por projetos de extensão ou por atividades propostas durante as próprias aulas.

            Na oitava pergunta do questionário, solicitamos aos professores que descrevessem exemplos de atividades que possam ser aplicados aos alunos, com o objetivo de trabalhar os princípios da Responsabilidade Social. Dois dos professores entrevistados disseram que os jogos cooperativos são ferramentas importantes que podem ser utilizadas para inserir esses princípios.

Brotto (1999, p.77) afirma que “Os jogos cooperativos são jogos de compartilhar, unir pessoas […] Eles reforçam a confiança em si mesmo e nos outros e todos podem participar autenticamente, onde ganhar ou perder são apenas referências para o contínuo aperfeiçoamento pessoal e coletivo”.

A professora Beatriz afirmou que:

“Jogos cooperativos que proporcionam aos alunos o prazer de jogar juntos, de  cooperar uns com os outros, de participar, criar sem a pressão de competir e de ter que vencer sempre.”

            A professora Juliana reforça em sua resposta:

“[…] O objetivo é o trabalho cooperativo, seguindo as regras […]”.

Ambos deixam explicitado que os jogos cooperativos são métodos importantes e que são capazes de integrar todos os alunos, independentemente de suas diferenças, sejam culturais, religiosas, físicas, entre outras, pois exige apenas a participação como objeto fundamental para a realização da tarefa solicitada.

Além dessas afirmações, houve outras visões descritas como instrumentos utilizados pelos professores, que a professora Camila deixou evidente:

“Durante as atividades cotidianas com conversas”.

Desta forma, refere-se a todas as atividades que são realizadas durante as aulas de Educação Física é independente de se serem competitivos ou cooperativos, ou até mesmo de recreação, devem ser aproveitadas para a inserção de valores por meio de diálogos constantes com os alunos.

A professora Amanda ainda lembra que:

“Como profissional de Educação Física acredito que toda atividade tenha esse objetivo, afinal trabalhamos na saúde e bem estar da sociedade.”

            Nota-se uma diferenciação nas estratégias usadas pelos professores na introdução dos saberes e valores. No entanto, deixam claro que todas as formas podem ser utilizadas, desde que sejam eficientes na transmissão do conhecimento e que sejam contundentes no momento de aplicá-las.

Na penúltima questão, perguntamos aos professores a respeito da importância da inserção dos valores éticos e morais durante as aulas de Educação Física. A professora Amanda afirma o seguinte:

“Demonstrar na prática, na própria relação com os alunos, as características da responsabilidade social.”

Deixa evidente em sua fala a importância não apenas em repassar os valores, mas sim de vivenciá-los, para que os educandos possam enxergá-los como exemplos a serem seguidos.

         A professora Beatriz enfatiza em sua fala que o diálogo é um importante instrumento do professor de Educação Física para estimular o desenvolvimento de seus educandos:

            “O professor deve estimular o diálogo, orientando a reflexão e compreensão das crianças nos diferentes conflitos e experiências que ocorrem no decorrer das atividades, o dialogo se transforma em um poderoso instrumento moral de aprender a respeitar e a ser respeitado, a ouvir e a ser ouvido, a reivindicar direitos e a cumprir com suas obrigações.”

Darido, et al (2001) afirma que:

“O desenvolvimento moral do indivíduo está intimamente relacionado à afetividade e à racionalidade, e nas aulas de Educação Física escolar ocorrem situações que permitem uma intensa mobilização afetiva e interação social. Tal cenário apresenta-se como ambiente ideal para explicitação, discussão, reflexão e aplicação de atitudes e valores considerados éticos ou não éticos para si e para os outros.”

Como foi visto é expressamente importante que cada professor seja capaz de inserir, por meio de atividades, diálogos, e demais atitudes que possam servir de exemplo, os valores que um cidadão necessita para conviver dentro da comunidade que está inserido, de forma respeitosa, com princípios, garantindo sempre o bem estar da sociedade.

Na ultima questão, os entrevistados foi questionado se aquilo que os alunos aprendem dentro da escola, mas precisamente nas aulas de Educação Física, pode ser utilizado fora dela, em sua vida cotidiana, na convivência com a família, com amigos, em fim, no convívio com a sociedade.

            Os professores entrevistados, disseram quase que em sua totalidade, que o que os alunos aprendem nas aulas pode ser levado como aspectos positivos para a vida cotidiana. A professora Beatriz afirmou que:

            “Sim. O resultado daquilo que se desenvolve durante as aulas na escola pode se tornar hábito e influenciar nas relações sociais que as crianças vão estabelecer com as pessoas do seu convívio, construindo seus valores à media que cresce, que interage na comunidade que está inserida e nas relações sociais que estabelece outros valores vão sendo construídos.”

            “Sim. A responsabilidade social deve ter inicio no convívio familiar e após iniciar sua atividade escolar, vivenciar com o grupo os princípios apreendidos. Isso tornará os alunos adultos preparados para viver em sociedade.” Também afirma a professora Juliana.

            Com isso notou-se a relevância dos aprendizados que permeiam as aulas de Educação Física, há muito que repassar aos alunos por meio dos esportes, das atividades lúdicas, da recreação e de tudo que compõem as aulas.

Haskel, et al (2011) afirmam que:

“Acreditamos que a educação é a base para a formação de bons valores perante uma sociedade, desde o nascimento de uma criança, os pais são os primeiros a ensinar, praticar e cobrar valores de seus filhos, pois a família é a base do individuo, já a instituição contribuirá para o processo de desenvolvimento dos seus alunos, contribuindo assim para a formação desse cidadão, nós professores somos os alicerces, pois é na escola que os educandos vão transformar-se e aperfeiçoar os seus próprios e diferenciados valores.”

Conforme os entrevistados responderam, foi constatado que realmente é muito significativo o que é passado para os alunos no convívio escolar. Mediante as respostas, vimos que é de extrema importância o trabalho social dos educadores e, que realmente faz diferença na vida cotidiana das crianças quando é realizado e trabalhado de forma consistente, para um harmonioso relacionamento com a sociedade.

5 Considerações finais

O propósito deste trabalho foi apresentar quais as responsabilidades sociais do professor de Educação Física na escola, no qual levantamos vários questionamentos de como o profissional relaciona responsabilidade social e aula de Educação Física. Dentro dos valores sociais, os professores têm como maior responsabilidade transmitir seus conhecimentos e atuar de forma que possa ser um agente transformador de pessoas, passando para seus alunos a melhor maneira de comportar perante a sociedade, que hoje é muito exigente.

Os professores de Educação Física, procuram transmitir conhecimentos adquiridos para seus educandos, durante suas aulas utilizando diversas estratégias, dialogando durante e após o término das atividades, por meio de projetos que auxiliam as crianças no desenvolvimento humano e no comportamento perante seus familiares e a sociedade.

Valores éticos e morais são transmitidos das mais simples atividades lúdicas e nas mais complexas. Dialogar com as crianças é uma ótima forma de transmitir algo relevante que o leve a ser uma pessoa com responsabilidade no futuro, uma roda de conversa pode discutir ações que acontecem entre os alunos que possam servir de exemplo para o professor indicar algo que venha melhor e posteriormente ser corrigido.

Ficou evidente que é de muita importância que, o que é passado para os alunos no ambiente escolar pelo professor de Educação Física, quando realmente se interessa em aplicar uma aula de qualidade, fica evidente que ele se preocupa com o que essas crianças irão absorver e levar para o convívio social.

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