RESUMO
Esta pesquisa trata-se de uma discussão acerca da Psicomotricidade na Educação Física e sua relação no processo de ensino-aprendizagem. Esta temática é relevante para os profissionais de Educação Física na medida em que se desenvolvem cada vez mais possibilidades de atuação com os elementos da Psicomotricidade na Educação Básica, favorecendo para o crescimento e desenvolvimento integral do aluno durante o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo desta pesquisa foi analisar a Psicomotricidade nas aulas de Educação Física e sua relação com o processo de ensino-aprendizagem. Este estudo teve uma abordagem metodológica qualitativa, do tipo descritiva e estudo de caso. Foi utilizado como instrumento de levantamento de dados um questionário semiestruturado respondido por nove professores de Educação Física da Rede Pública de Ensino da Cidade de Campo Grande/MS. Durante as entrevistas, identificou-se o que os professores compreendiam acerca da Psicomotricidade e sua relação com a Educação Física no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, deixando evidente que, sendo bem utilizada pode sim ser um fator positivo e significativo na melhoria no desenvolvimento desses alunos.
Palavras-chave: Psicomotricidade. Educação Infantil. Processo ensino-aprendizagem.
Introdução
Esta pesquisa trata-se de uma discussão a cerca da Psicomotricidade na Educação Física e sua relação no processo de ensino-aprendizagem. O papel da Educação é de assegurar o desenvolvimento do alunado, proporcionar instrumentos, técnicas interiores e operações intelectuais para que isso ocorra (VYGOTSKY, 2010 p. 31).
Durante seu percurso, desde a institucionalização das aulas de Educação Física como currículo obrigatório, os métodos e objetivos foram se modificando ao longo do tempo e, todas essas mudanças ainda influenciam na formação dos professores nos dias atuais, como também nas praticas pedagógicas empregadas por esses profissionais durante as aulas (DARIDO, 2003 p. 1). Todas essas alterações metodológicas foram seguindo o curso da história da educação brasileira e a da Educação Física, o autor supracitado, lembra-nos que a disciplina integrou oficialmente pela primeira vez o currículo educacional brasileiro no ano de 1851, com a reforma de Couto Ferraz.
Da mesma forma em que as demais disciplinas pertencentes ao currículo escolar, a Educação Física teve seu processo de evolução e transformações no decorrer da história, dados momentos com foco em atividades físicas, outros com a preocupação com o rendimento esportivo, outros ainda com a preocupação com a saúde e talento, mas sempre orientado pelos interesses sociais, políticos e econômicos vigentes em cada período histórico. Recentemente a Educação Física tem-se preocupado com a cultura corporal e a cultura do movimento (SANTOS, 2012, p. 9).
Na atualidade, a Educação Física tem um papel significativo no desenvolvimento integral dos alunos, sejam nos aspectos motores, cognitivos, sociais, afetivos (DARIDO, 2001 p. 13). Para Le Boulch (1982), por meio de uma ação educativa é possível favorecer a gênese da imagem do corpo, núcleo da personalidade, utilizando-se dos movimentos espontâneos das crianças e de suas atitudes corporais. Nesta perspectiva, o autor afirma que a educação psicomotora é uma formação de base indispensável para a criança, seja ela normal ou com alguma dificuldade de maturação e desenvolvimento.
Para Quintão, et al. (2004) o desenvolvimento integral da criança passa ser mais eficiente a partir da interação com o meio social e físico, pois, é no meio social que acaba desencadeando uma série de estímulos que acabam fazendo com que a criança alcance um novo patamar de desenvolvimento. O instrumento da Educação Física é o movimento humano, fazendo uma ponte entre os demais campos sensoriais, isso significa que o desenvolvimento integral do aluno se dá na relação entre a motricidade, a emoção e o pensamento (QUINTÃO, et al. 2004).
Esta pesquisa é relevante para os profissionais de Educação Física na medida em que se desenvolvem cada vez mais possibilidades de atuação com os elementos da psicomotricidade na educação básica, favorecendo para o crescimento e desenvolvimento integral do aluno durante o processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, busca-se evidenciar como a psicomotricidade é capaz de contribuir nesse processo por meio dos elementos que a compõe, encontrar alternativas que favorecem o trabalho do profissional da área a atuar com objetividade e que possa alcançar os objetivos traçados.
Muitas crianças apresentam dificuldades no processo de aprendizagem, fazendo com que não alcancem o seu potencial máximo durante a idade escolar. O problema pode estar envolvido com diversos fatores relacionados à aprendizagem, pois, esta envolve diversos fatores psicológicos, sociais, afetivos, inclusive motores, para que se desenvolva integralmente.
Esses fatores citados anteriormente reforçam a relevância no desenvolvimento de estudos a cerca da Psicomotricidade, visto que suas intervenções podem contribuir significativa e harmoniosamente no aprendizado das crianças. Desta forma os alunos aprendem e se desenvolvem se divertindo, deixando o processo ainda mais atrativo para os profissionais educadores. Além disso, um trabalho bem realizado durante a infância de uma criança resulta na melhor qualidade no aprendizado futuro do mesmo.
Este estudo teve uma abordagem metodológica qualitativa, do tipo descritiva e estudo de caso. Foi utilizado como instrumento de levantamento de dados um questionário semiestruturado respondido por nove professores de Educação Física da Rede Pública de Ensino da Cidade de Campo Grande/MS.
O objetivo desta pesquisa foi analisar a Psicomotricidade nas aulas de Educação Física e sua relação com o processo de ensino aprendizagem, evidenciando, segundo o relato dos profissionais da área, quais são os fatores e elementos que esta área do conhecimento possui que pode contribuir para o desenvolvimento dos estudantes durante todas as etapas de ensino da Educação Básica.
Psicomotricidade: Conceitos
Alguns autores trazem diversos conceitos a cerca da Psicomotricidade, todavia, vale ressaltar que todos denotam um olhar direcionado ao desenvolvimento das crianças por meio de atividades que buscam juntar alguns elementos essenciais do processo de aprendizagem como o corpo, o movimento, fatores vinculados à cognição e aspectos relacionais, de socialização.
O termo “Psicomotricidade” historicamente aparece primeiramente no discurso médico, no século XIX, quando foi necessário nomear as zonas do córtex cerebral situadas mais além das regiões motoras (LUSSAC, 2008. P. 3). Ainda o mesmo autor salienta que com as descobertas da neurofisiologia, começa a “constatar-se que há diferentes disfunções graves sem que o cérebro esteja lesionado ou sem que a lesão esteja claramente localizada”.
No ano de 1870 que se nomeia pela primeira vez o termo “Psicomotricidade”, a partir dessa necessidade de medicar e encontrar uma área para explicar esses fenômenos clínicos (LUSSAC, 2008. P. 3).
De acordo com a ABP (2017) pode se dizer que as pesquisas do campo psicomotor se originaram de um enfoque meramente neurológico.
A primeira definição de Psicomotricidade está no conceito proposto pela Associação Brasileira de Psicomotricidade (ABP, 2017) onde:
“a ciência que tem como o objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas”.
O autor supracitado ainda nos diz que:
“Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.” (ABP, 2017).
Pôde-se notar que a Associação Brasileira de Psicomotricidade define esta ciência como uma área de estudo dos processos de desenvolvimento das crianças que envolvem o movimento corporal com os demais elementos que fazem parte do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança: aspectos cognitivos, sociais, afetivos e orgânicos.
Costa (2002, apud Fenton, 2012, p. 24 e 25) traz um conceito relacionando a psicomotricidade com outras áreas do conhecimento, psicológicos, fisiológicos e antropológicos, em que interagem entre si na intenção de desenvolver o indivíduo nos seus aspectos relacionais utilizando o corpo como mediador deste processo, diz o seguinte:
“A Psicomotricidade baseia-se em uma concepção unificada da pessoa, que inclui as interações cognitivas, sensório-motoras e psíquicas na compreensão das capacidades de ser e de expressar-se, a partir do movimento, em um contexto psicossocial. Ela se constitui por um conjunto de conhecimentos psicológicos, fisiológicos, antropológicos e relacionais que permitem, utilizando o corpo como mediador, abordar o ato motor humano com o intento de favorecer a integração deste sujeito consigo e com o mundo dos objetos e outros sujeitos.”
Para Coste (1981 apud Fenton, 2012, p. 25):
“Em razão de seu próprio objeto de estudo, isto é, o indivíduo humano e suas relações com o corpo, a Psicomotricidade é uma ciência encruzilhada… que utiliza as aquisições de numerosas ciências constituídas (biologia, psicologia, psicanálise, sociologia, linguística…). Em sua prática empenha-se em deslocar a problemática cartesiana e reformular as relações entre alma e corpo: O homem é seu corpo e NÃO – O homem e seu corpo”.
Segundo Fonseca (1988 apud Fenton, 2012, p. 25) em Psicomotricidade, o corpo não é entendido como fiel adaptação ao meio envolvente ou como instrumento mecânico que é preciso educar, dominar, comandar, automatizar, treinar ou aperfeiçoar, pelo contrário, o seu enfoque centra-se na importância da qualidade relacional e na mediatização. Privilegia a totalidade do ser, a sua dimensão prospectiva de evolução e sua unidade psicossomática.
Para Le Boulch (1982, p. 24 e 25) a educação psicomotora traz benefícios desde a mais tenra idade e pode contribuir significativamente para o desenvolvimento da aprendizagem do alunado, destaca-se a relevância de haver uma intervenção com atividades psicomotoras desde a educação infantil:
“A educação psicomotora deve ser considerada uma educação de base na escola primária. Ela condiciona todos os aprendizados pré-escolares e escolares, leva a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar o tempo, a adquirir habitualmente a coordenação de seus gestos e movimentos. A educação motora deve ser praticada desde a mais tenra idade; conduzida com perseverança, permite prevenir inadaptações, difíceis de corrigir quando já estruturadas…”
Segundo Costallat (apud ISPE-GAE 2017) pode-se definir Psicomotricidade como:
“Psicomotricidade é a ciência de síntese, que com a pluralidade de seus enfoques, procura elucidar os problemas, que afetam as interrelações harmônicas, que constituem a unidade do ser humano e sua convivência com os demais.”
O movimento humano é uma ferramenta indispensável para o estudo da Psicomotricidade, sendo um suporte que ajuda a criança a adquirir conhecimento de mundo ao seu redor, por meio de seu corpo, sensações, percepções (OLIVEIRA apud LUSSAC, 2008, p. 9). Seguindo a linha de pensamento dessa mesma autora, o sujeito se reconstrói à medida que se desenvolve, por meio de suas relações com o meio e suas percepções, é aí que a Psicomotricidade desempenha um papel fundamental.
Tendo em vista os conceitos a cerca da Psicomotricidade trataremos de sua relação com o processo de ensino aprendizagem, como pode influenciar e contribuir, na visão dos autores, com o desenvolvimento do alunado durante o período escolar que compreende a Educação Básica.
Psicomotricidade: Relação no processo de Ensino-aprendizagem
Por meio da Psicomotricidade, o aluno conhece seu próprio corpo e o mundo a sua volta, valendo-se dos estímulos corretos se pode desenvolver com base nas suas próprias experiências e por suas sensações e compreensões a cerca do meio em que se vive.
Darido (2003, p. 13) afirma que “esta concepção inaugura uma nova fase de preocupações para o professor de Educação Física que extrapola os limites biológicos e de rendimento corporal, passando a incluir e a valorizar o conhecimento de origem psicológica”.
Para Miranda (2002, p. 11) a Psicomotricidade busca desenvolver no sujeito a vontade de querer aprender através de seu próprio corpo, onde, o homem deve estar em perfeita harmonia e equilíbrio para se sentir realizado. Para isso, esta ciência “integra várias técnicas com as quais podem trabalhar as dificuldades de aprendizagem, relacionando o corpo com a afetividade, o pensamento e o nível de inteligência” (MIRANDA, 2002, p 12).
Le Boulch (1977, p. 13) diz que “a Psicocinética utiliza o movimento humano para educar”, ou seja, fatores relacionados à motricidade são fundamentais, para esta ciência, para que o ser humano possa se desenvolver por completo. Ainda Le Boulch (1977, p. 21), afirma que o “pensamento é somente capaz de querer e conceber; dele depende a ação; o corpo reduz-se a uma simples máquina movida pelo espírito”, onde deixa evidente a importância do pensamento em relação ao movimento, igualando suas respectivas participações no processo de desenvolvimento do indivíduo, em que corpo e alma dependem-se um do outro para realizar-se integralmente.
Para Miranda (2002, p. 9) “a Psicomotricidade vem quantitativamente e qualitativamente auxiliar no processo de ensino aprendizagem”, pois, por meio de estímulos motores realizados através do lúdico, vem construir uma ponte entre a Psique e a educação da criança. Ainda a autora supracitada nos diz que ferramentas como jogos de encaixe, dominó, jogo da memória, brincadeiras como: pular corda, macaquinho mandou, amarelinha, entre outras, são atividades que irão auxiliar e avaliar o desenvolvimento e desempenho da criança frente ao seu processo de aprendizagem.
Fontana (2012, p. 24) afirma que:
A educação psicomotora neste início da vida escolar possibilita uma melhora organizacional, bem como, dá ao educando melhores possibilidades na resolução de exercícios de análises lógicas e de relação entre os números. Os responsáveis pela escolarização devem procurar desenvolver a psicomotricidade (de controle e aprimoramento dos movimentos), a percepção (diferenciações visuais e auditivas), os diversos tipos de linguagem e o raciocínio lógico, além de estimular a criatividade das crianças.
Como pode-se notar, a Psicomotricidade está relacionada com a Educação Física Escolar quando relaciona-se com desenvolvimento no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Após apresentar os conceitos e a relação da Psicomotricidade, de forma sucinta, com a Educação Física, por pesquisadores da área, a seguir, descreveremos os resultados e discussões apresentados a partir dos dados coletados do questionário semiestruturado que foram respondidos pelos participantes da pesquisa.
Resultados e Discussão
Participaram da pesquisa nove professores da Rede Municipal de Educação da cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Utilizamos dados quantitativos apenas para destacar o perfil dos entrevistados. Onde um percentual de 22,2 % era do sexo feminino e 77,8% do sexo masculino (gráfico 1). Também ficou evidenciado que nenhum dos participantes tinha idade inferior a 30 anos e superior a 50 anos, conforme demonstra o gráfico a seguir (gráfico 1), cerca de 55,6% tinham idade entre 31 e 40 anos de idade e 44,4% tinham entre 41 e 50 anos.
Gráfico 1 – Fonte: Pesquisa de campo
Conforme os dados coletados foram identificados que 44,4% dos entrevistados possuem apenas a graduação como formação superior, 33,3% disse possuir pelo menos uma especialização e 22,2% possuir doutorado nas áreas afins. As especializações identificadas foram Especialização em Educação Inclusiva, Especialização em Fisiologia do Exercício e Especialização em Futebol e Futsal. Os professores que disseram ter doutorado possuem formação na área de Educação.
Além desses dados, foi levantado há quanto tempo os participantes já haviam concluído a primeira graduação, identificando o contexto e o período de cada um. Disseram que tinham de 1 à 5 anos e entre 6 à 10 anos de formação 22,2% respectivamente e, 55,6% afirmaram ter acima de 10 anos formado.
Os professores atuam na Educação Básica, dividindo-se nos níveis infantil, fundamental e médio. Com base em suas intervenções, formações e experiências profissionais, questionou-se o que eles compreendiam sobre a Psicomotricidade.
Em todas as respostas encontra-se uma relação entre o desenvolvimento motor e mente, associando com a aprendizagem dos alunados com suas capacidades de se movimentar, além disso, a possibilidade de usar a motricidade humana como forma de romper as barreiras psíquicas, possibilitando a formação humana de forma completa, afetivas, cognitivas e psicomotores.
O professor Rodolfo disse em sua resposta: “uma abordagem metodológica que objetiva estudar as ações motoras das crianças e seus processos de aprendizagem por meio do ato de se movimentar, compreender os elementos psicomotores e as dificuldades de aprendizagem advinda desses elementos”.
Acompanhando seu raciocínio, o Professor Rodrigo responde: “é uma área do conhecimento acerca do corpo e suas relações com as conexões entre pensamento e ação corporal. Isto é a possibilidade de ampliação das experiências motoras e o processo de aprendizagem”.
Tanto o professor Rodolfo quanto o professor Rodrigo demonstram que a Psicomotricidade pode influenciar no processo de ensino-aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, buscando o desenvolvimento integral dos mesmos. Nesse sentido, Morgado diz o seguinte:
“O movimento humano é mais do que simples deslocamento do corpo no espaço é um meio pelo qual a criança atua peço meio físico. Ao se movimentarem as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos, elas aprendem agindo sobre o meio que se movimentam pelo prazer do movimento em si mesmo, ampliando as possibilidades do uso significativos de gestos e posturas corporais” (MORGADO, 2007. p. 6).
Para a autora citada anteriormente, é por meio do movimento que as crianças podem alcançar maior potencial na aprendizagem, corroborando com os professores entrevistados, ainda reforça em sua pesquisa.
O papel da Psicomotricidade é auxiliar o indivíduo a aprender e integrar sua corporeidade, é portanto a ciência sobre o movimento, que vai da intencionalidade à sua manifestação. O movimento psicomotor é construído pelo indivíduo, o que exige uma consciência e um domínio sobre a motricidade. É através da harmonização entre o psiquismo e a motricidade que se edificarão manifestações efetivas na descoberta do outro, de si mesmo e dos objetos (MORGADO, 2007, p. 14).
Os demais entrevistados referiram-se à Psicomotricidade nesse mesmo sentido. De uma forma mais sucinta, a professora Juliana disse que trata do “desenvolvimento movimento, corpo e mente”. A professora Lucia disse o seguinte: “é o desenvolvimento motor e intelectual da criança”, e para finalizar essa etapa da discussão, o professor Marcelo diz o seguinte: “acredito que seja o trabalho de qualidades físicas associadas ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes”.
Com pôde-se notar, os professores confirmam de forma conjunta que a educação psicomotora bem realizada e orientada, pode influenciar positivamente no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, identificar dificuldades e saná-las durante o processo de maturação da criança. Nesse sentido, Darido afirma que:
“O discurso e prática da Educação Física sob a influência da psicomotricidade conduz à necessidade do professor de Educação Física sentir-se um professor com responsabilidades escolares e pedagógicas. Busca desatrelar sua atuação na escola dos pressupostos da instituição desportiva, valorizando o processo de aprendizagem e não mais a execução de um gesto técnico isolado” (DARIDO, 2003, p. 14).
Na oitava questão da entrevista feita aos professores participantes, perguntou-se havia uma relação entre a Psicomotricidade e a Educação Física Escolar. Responderam de forma unanime que sim. O professor Rodrigo diz: “Sim. As atividades da educação física são essenciais para o desenvolvimento psicomotor do aluno desde suas atividades físicas até a relação social que há entre eles durante a aula. As aulas trabalham tanto o lado do desenvolvimento dos movimentos corporais quanto o interno do aluno devido a socialização”.
As professoras Juliana e Lucia, responderam, respectivamente: “Sim ambos estudam o movimento humano em suas mais variadas manifestações”; “Sim. A educação física estuda o movimento humano e suas dimensões filosóficas e de compreensão da corporeidade… sendo assim está diretamente ligada a compreensão do movimento em suas mais variadas formas de manifestação”.
Para Fontana (2012, p. 9) “é fundamental que haja a compreensão por parte dos educadores sobre os fenômenos que os envolve, a maneira adequada e efetiva de se trabalhar com o desenvolvimento da psicomotricidade”. Nesse sentido, a autora supracitada ainda reforça que “a prática psicomotora deve ser entendida como um processo de ajuda que acompanha a criança em seu próprio percurso maturativo”, sendo assim o professor tem que estar atento a essas fases para não se precipitar aos conteúdos a serem passados aos alunos.
O professor Rodolfo diz que a Educação Física pode influenciar o desenvolvimento das qualidades motoras inerentes às fases de desenvolvimento da criança: “por meio da atuação do professor de Educação Física, pode-se trabalhar e desenvolver muitas qualidades motoras inerentes às fases de desenvolvimento dos estudantes”, relacionando, tanto a Psicomotricidade quanto a própria Educação Física com o processo de desenvolvimento do alunado, ambos podendo contribuir significativamente no processo de ensino-aprendizagem e com a educação do sujeito durante todo o período escolar.
Para reforçar ainda mais essa relação entre educação e Psicomotricidade, Fontana afirma:
“A educação psicomotora deve ser considerada como uma educação de base na educação infantil e séries iniciais. Ela condiciona o processo de alfabetização, leva a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, há dominar seu tempo, a adquirir habitualmente a coordenação de seus gestos e movimentos. A psicomotricidade não é apenas uma prática preventiva, mas educativa, que contribui na aquisição da autonomia para a aprendizagem, facilitando assim o processo de alfabetização nas escolas” (FONTANA, 2012, p. 10).
Outro dado levantado pela pesquisa que sustenta uma intervenção positiva por meio da educação psicomotora ficou evidenciado na nona e na décima questão da entrevista. Perguntou-se, de forma direta aos professores qual intensidade a Psicomotricidade pode influenciar no desenvolvimento sócio afetivo dos alunos e também no processo de ensino-aprendizagem. Divididas em três opções, sendo elas: “nada”, “pouco” ou “muito”, os professores poderiam optar por apenas uma alternativa. De forma unânime, responderam “muito”, comprovando, por meio de suas experiências que a educação psicomotora na Educação Física é um fator relevante para o desenvolvimento das crianças.
Diante disso, Rossi (2012, p. 2) afirma:
“O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Através dessas atividades lúdicas a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor”.
Nesse mesmo contexto, Le Boulch (1984, p. 24 apud Rossi, 2012 p. 8) diz que “o objetivo central da educação pelo movimento é contribuir para o desenvolvimento psicomotor da criança, da qual depende, ao mesmo tempo, a evolução de sua personalidade e o sucesso escolar”, ressaltando a importância e a diferença que a educação psicomotora pode fazer durante a fase escolar do sujeito.
Conclusão
O propósito desta pesquisa foi analisar as contribuições a cerca da Psicomotricidade na Educação Física no processo de ensino aprendizagem e desenvolvimento das crianças durante a fase escolar. Ao finalizar o processo de levantamento de dados, verificou-se que esta ciência está presente na escola em que esses professores atuam. De acordo com as respostas encontradas, pode-se dizer que os professores utilizam-se das técnicas e métodos psicomotores no decorrer do ano letivo, no intuito de auxiliar significativamente no desenvolvimento de seus alunos.
Os professores demonstraram ter conhecimento a respeito da temática ao responderem de forma incisiva e significativa o questionário apresentado. Desta forma, deixando claro que a educação psicomotora é um instrumento utilizado no dia a dia.
A Psicomotricidade possui um foco no desenvolvimento por meio da motricidade, utilizando-se desse método para que o aluno possa ser capaz de alcançar um desenvolvimento integral, aliando as respostas motoras das crianças com os fatores psicológicos, sociais e afetivos por ela demonstrados durante o movimento.
REFERÊNCIAS
ABP – Associação Brasileira de Psicomotricidade. Disponível em:< https://psicomotricidade.com.br/>. Acesso em 15 de dezembro de 2017.
DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na Escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro. Editora Guanabara Koogaan S.A., 2003.
FENTON, Michelle Dimetre. A importância da Psicomotricidade nas aulas de Educação Física com crianças de 6 a 9 anos de idade. Universidade Cândido Mendes/ AVM Faculdade Integrada. Monografia de Especialização. Rio de Janeiro. 2012.
FONTANA, Cleide Madalena. A Importância da Psicomotricidade na Educação Infantil. Monografia de Especialização. Universidade Tecnológica Federal do Paraná. 2012.
ISPE-GAE. Instituto Superior de Psicomotricidade e Educação e Grupo de Atividades Especializadas. Disponível em:<http://www.ispegae-oipr.com.br/>. Acesso em 15 de dezembro de 2017.
LE BOULCH, Jean. O desenvolvimento Psicomotor: do nascimento aos 6 anos. Trad. Por Ana Guardiola Brizolara. Porto Alegre, Arte Médicas, 1982.
LE BOULCH, Jean. Introdução à Psicocinética. Trad. Por Horácio F. Editora Semente. 1977.
LUSSAC, Ricardo Martins Porto. Psicomotricidade: História, Desenvolvimento, Conceitos, Definições e Intervenção Profissional. Revista EFdeportes. Revista Digital – Buenos Aires – Ano 10 – N° 126 – Novembro de 2008. Disponível em:< http://www.efdeportes.com/efd126/psicomotricidade-historia-e-intervencao-profissional.htm>. Acesso em 20 de dezembro de 2017.
MIRANDA, Adriana Aguiar. A Psicomotricidade na Aprendizagem Escolar. Universidade Cândido Mendes. Monografia. Rio de Janeiro. 2002. Disponível em:< http://www.avm.edu.br/monopdf/7/ADRIANA%20AGUIAR%20MIRANDA.pdf> Acesso em 20 de dezembro de 2017.
MORGADO, Andressa de Souza. A importância do desenvolvimento psicomotor da criança de 0 a 6 anos. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Trabalho de Conclusão de Curso. 2007.
QUINTÃO, Dalila et al. A Educação Física e o desenvolvimento infantil. Brasília: Universidade Católica de Brasília (UCB), v.1, n. 2, novembro de 2004. Disponível em:<http://www.humanitates.ucb.br/2/educacao.htm>. Acesso em: 10 de julho de 2017.
ROSSI, Francieli Santos. Considerações sobre a Psicomotricidade na Educação infantil. Revista Vozes dos Vales da UFVJM: Publicações Acadêmicas – MG – Brasil – Nº 01 – Ano I – 05/2012. Disponível em:<www.ufvjm.edu.br/vozes>. Acesso em 28 de Dezembro de 2017
SANTOS, Adriano Gomes da Silva. Educação Física e Psicomotricidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental da Escola 317 de Samambaia. 2012. VIII, 62 f., Monografia (Licenciatura em Educação Física) – Universidade de Brasília, Brasília, 2012. Disponível em:<bdm.unb.br/handle/10483/4563>. Acesso em 06 de Junho de 2017.
VYGOTSKY, Lev Semionovich. IVIC, Ivan; Edgar Pereira Coelho (org.) – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, EditoraMassangana, 2010. 140 p.
Siga nossas redes sociais:
Registre-se TOTALMENTE GRÁTIS!
Receba nossos conteúdos diretamente no seu e-mail!
